Child Development and Pedagogy MCQ (14) | WB TET

TET পরীক্ষার জন্য Child Development and Pedagogy গুরুত্বপূর্ণ একটি বিষয়। West Bengal Primary TET/ Upper Primary TET / In-Service TET – পরীক্ষার জন্য এই মক টেস্ট / প্রশ্নোত্তর সেট তৈরি করা হয়েছে। এই বিভাগে আপনি শিখবেন কীভাবে শিশুরা চিন্তা করে, শেখে এবং কীভাবে তাদের শিখন প্রক্রিয়াকে সঠিকভাবে পরিচালনা করা যায়। এছাড়াও অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা, বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশু এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি সম্পর্কেও জানতে পারবেন।

1. নূর বিদ্যালয়ে তার টিফিন আনতে ভুলে যায় এবং তানিয়াকে তার টিফিন ভাগ করে নিতে বলে এই বলে যে, “তোমার আজ আমার সাথে তোমার টিফিন ভাগ করে নেওয়া উচিত কারণ গতকাল আমি আমার টিফিন তোমার সাথে ভাগ করে নিয়েছিলাম।” লরেন্স কোলবার্গের (Lawrence Kohlberg) নৈতিক বিকাশ তত্ত্ব অনুসারে, নূরের এই বক্তব্যটি কোন ধরনের অভিমুখীকরণ এবং কোন স্তরের বৈশিষ্ট্যকে নির্দেশ করে?

(1) আইন ও শৃঙ্খলা (law and order) ; উত্তর-প্রথাগত (post-conventional)

(2) বাধ্যতা (obedience) ; প্রাক্-প্রথাগত (pre-conventional)

(3) ভালো হওয়া (being nice) ; প্রথাগত (conventional)

(4) আদান-প্রদান বা পারস্পরিক বিনিময় (exchange) ; প্রথাগত (conventional)

উত্তর: (4) আদান-প্রদান বা পারস্পরিক বিনিময় (exchange) ; প্রথাগত (conventional) (নোট: অফিসিয়াল প্রশ্নপত্রে অপশন ৪-এ ‘conventional’ মুদ্রিত হলেও এটি মূলত টিট-ফর-ট্যাট বা পারস্পরিক বিনিময় সংক্রান্ত নীতি)

2. সমাজে বিভিন্ন লিঙ্গের জন্য নির্ধারিত এবং উপযুক্ত বলে বিবেচিত বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে বহুল প্রচলিত বিশ্বাসকে বলা হয়:

(1) জেন্ডার বৈষম্য (gender discrimination)

(2) জেন্ডার ভূমিকা (gender roles)

(3) জেন্ডার পরিচয় (gender identity)

(4) জেন্ডার বাঁধাধরা ধারণা (gender stereotypes)

উত্তর: (4) জেন্ডার বাঁধাধরা ধারণা (gender stereotypes)

3. সম্প্রতি পাঠ্যক্রমে এমন সব গল্প অন্তর্ভুক্ত করার সচেতন প্রচেষ্টা চলছে যেখানে বাবা গৃহস্থালির কাজে যুক্ত এবং মা রোমাঞ্চকর বা দুঃসাহসিক কাজ করছেন। এই পদক্ষেপটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ:

(1) এর লক্ষ্য জেন্ডার পক্ষপাতকে শক্তিশালী করা।

(2) এর লক্ষ্য জেন্ডার বাঁধাধরা ধারণা দূর করা (eliminate gender stereotyping)।

(3) এর লক্ষ্য জেন্ডার স্থায়িত্বকে উৎসাহিত করা।

(4) এর লক্ষ্য জেন্ডার বৈষম্য বৃদ্ধি করা।

উত্তর: (2) এর লক্ষ্য জেন্ডার বাঁধাধরা ধারণা দূর করা (eliminate gender stereotyping)।

4. ভাইগটস্কির মতে, শিশুর বর্তমান কার্যক্ষমতার স্তরকে প্রসারিত করতে প্রাপ্তবয়স্করা যখন সহায়তার মাত্রা সমন্বয় করেন, তখন তাকে বলা হয়:

(1) আবিষ্কারমূলক শিখন (discovery learning)

(2) নিকটবর্তী বিকাশ সীমা (zone of proximal development)

(3) স্ক্যাফোল্ডিং বা মাচাবন্ধন (scaffolding)

(4) আন্তঃ-ব্যক্তিনিষ্ঠতা (inter-subjectivity)

উত্তর: (3) স্ক্যাফোল্ডিং বা মাচাবন্ধন (scaffolding)

5. জঁ পিয়াজেঁর জ্ঞানীয় বিকাশ তত্ত্ব অনুসারে, প্রকল্পভিত্তিক-অবরোহী যুক্তি (hypothetico-deductive reasoning) কোন স্তরে বিকশিত হয়?

(1) সংবেদন-সঞ্চালনমূলক স্তর (sensori-motor stage)

(2) প্রাক্-সক্রিয়তামূলক স্তর (pre-operational stage)

(3) মূর্ত-সক্রিয়তামূলক স্তর (concrete operational stage)

(4) নিয়মতান্ত্রিক সক্রিয়তামূলক স্তর (formal operational stage)

উত্তর: (4) নিয়মতান্ত্রিক সক্রিয়তামূলক স্তর (formal operational stage)

6. কার মতবাদ অনুসারে শিশুদের চিন্তাভাবনার ওপর সামাজিক প্রক্রিয়া এবং সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটের প্রভাব বোঝা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ?

(1) লরেন্স কোলবার্গ (Lawrence Kohlberg)

(2) জঁ পিয়াজেঁ (Jean Piaget)

(3) লেভ ভাইগটস্কি (Lev Vygotsky)

(4) অ্যালবার্ট বান্দুরা (Albert Bandura)

উত্তর: (3) লেভ ভাইগটস্কি (Lev Vygotsky)

7. পিয়াজেঁর জ্ঞানীয় বিকাশ তত্ত্বের শিক্ষাগত তাৎপর্য থেকে ধারণা নিয়ে ষষ্ঠ থেকে অষ্টম শ্রেণির একজন শিক্ষকের শ্রেণিকক্ষে কী করা উচিত?

(1) যৌক্তিক যুক্তির ব্যবহারকে নিরুৎসাহিত করা।

(2) এমন সমস্যা উপস্থাপন করা যার জন্য যুক্তিনির্ভর সমাধানের প্রয়োজন হয় (present problems that require reasoning based solutions)।

(3) কোনো ধারণা শেখানোর জন্য কেবল মূর্ত উপকরণ ব্যবহার করা।

(4) সম্পূর্ণরূপে নির্ধারিত পাঠ্যক্রমের ওপর নির্ভর করা।

উত্তর: (2) এমন সমস্যা উপস্থাপন করা যার জন্য যুক্তিনির্ভর সমাধানের প্রয়োজন হয় (present problems that require reasoning based solutions)।

8. হাওয়ার্ড গার্ডনারের বহুমুখী বুদ্ধি তত্ত্ব অনুসারে, ‘যৌক্তিক-গাণিতিক’ বুদ্ধিমত্তাসম্পন্ন (Logico-mathematical intelligence) ব্যক্তির বৈশিষ্ট্য কী হবে?

(1) শব্দের ধ্বনি, ছন্দ এবং অর্থের প্রতি সংবেদনশীলতা

(2) চাক্ষুষ-স্থানিক জগৎকে নিখুঁতভাবে উপলব্ধি করার ক্ষমতা

(3) সুর, ছন্দ এবং সঙ্গীতের নান্দনিক গুণাবলী তৈরি ও মূল্যায়ন করার ক্ষমতা

(4) প্যাটার্ন শনাক্ত করার এবং দীর্ঘ যুক্তিশৃঙ্খলা পরিচালনা করার ক্ষমতা ও সংবেদনশীলতা (detect patterns, handle long chains of reasoning)

উত্তর: (4) প্যাটার্ন শনাক্ত করার এবং দীর্ঘ যুক্তিশৃঙ্খলা পরিচালনা করার ক্ষমতা ও সংবেদনশীলতা (detect patterns, handle long chains of reasoning)

9. যে প্রক্রিয়ার মাধ্যমে শিশুরা এমন অভ্যাস, দক্ষতা, মূল্যবোধ এবং প্রেষণা গড়ে তোলে যা তাদের সমাজের দায়িত্বশীল ও ফলপ্রসূ সদস্য করে তোলে, তাকে বলা হয়:

(1) সামাজিকীকরণ (socialization)

(2) অন্তর্ভুক্তিকরণ (inclusion)

(3) মূলধারায় নিয়ে আসা (mainstreaming)

(4) পৃথকীকরণ (differentiation)

উত্তর: (1) সামাজিকীকরণ (socialization)

10. মানব বিকাশে বংশগতি এবং পরিবেশের ভূমিকা সম্পর্কে নিচের কোন বিবৃতিটি সঠিক?

(1) ব্যক্তিগত পার্থক্যের একমাত্র কারণ হল বংশগতি।

(2) পরিবেশগত প্রভাব সম্পূর্ণরূপে মানুষের বিকাশকে রূপ দেয়।

(3) বংশগতি বা পরিবেশ কোনোটিই মানব বিকাশকে প্রভাবিত করে না।

(4) বংশগতি এবং পরিবেশ উভয়ই এক জটিল মিথস্ক্রিয়ার মাধ্যমে মানব বিকাশকে প্রভাবিত করে (complex interplay)।

উত্তর: (4) বংশগতি এবং পরিবেশ উভয়ই এক জটিল মিথস্ক্রিয়ার মাধ্যমে মানব বিকাশকে প্রভাবিত করে (complex interplay)।

11. একটি প্রগতিশীল শ্রেণিকক্ষে (progressive classroom):

(1) জ্ঞান শিক্ষার্থীর দ্বারা গঠিত বা নির্মিত হয় (knowledge is constructed by the learner)।

(2) শিক্ষার্থী দ্বারা নিষ্ক্রিয়ভাবে জ্ঞান গৃহীত হয়।

(3) শিক্ষার্থী জ্ঞানকে হুবহু পুনরুৎপাদন করে।

(4) শিক্ষকের নির্দেশ অনুযায়ী শিক্ষার্থী জ্ঞান স্মরণ করে।

উত্তর: (1) জ্ঞান শিক্ষার্থীর দ্বারা গঠিত বা নির্মিত হয় (knowledge is constructed by the learner)।

12. নিরবচ্ছিন্ন ও সামগ্রিক মূল্যায়নের (Continuous and comprehensive evaluation – CCE) মধ্যে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

(1) কেবল গঠনমূলক মূল্যায়ন (formative assessment)

(2) কেবল সামগ্রিক মূল্যায়ন (summative assessment)

(3) গঠনমূলক বা সামগ্রিক কোনো মূল্যায়নই নয়

(4) বিভিন্ন কৌশল ব্যবহার করে গঠনমূলক ও সামগ্রিক উভয় ধরনের মূল্যায়ন (both formative and summative assessments)

উত্তর: (4) বিভিন্ন কৌশল ব্যবহার করে গঠনমূলক ও সামগ্রিক উভয় ধরনের মূল্যায়ন (both formative and summative assessments)

13. আপনার শ্রেণির একজন শিক্ষার্থীকে বিভিন্ন মাধ্যম থেকে বারবার বলা হয়েছে যে তার সামাজিক গোষ্ঠীর লোকেরা সাধারণত পড়াশোনায় খারাপ ফল করে। এই বাঁধাধরা ধারণা এবং এর ফলে সৃষ্ট মানসিক চাপের (stereotype threat) প্রভাব কমাতে একজন শিক্ষকের প্রাথমিক পদক্ষেপ হতে পারে:

(1) এই ধরনের উদ্বেগকে উপেক্ষা করা।

(2) বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রতিযোগিতার আয়োজন করা।

(3) শিক্ষার্থীকে পড়াশোনা ছেড়ে অন্য কোনো পেশায় যুক্ত হতে পরামর্শ দেওয়া।

(4) বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীর অনুকরণীয় ব্যক্তিত্বদের (role models) গল্প ও উদাহরণ তুলে ধরা।

উত্তর: (4) বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীর অনুকরণীয় ব্যক্তিত্বদের (role models) গল্প ও উদাহরণ তুলে ধরা।

14. একটি অন্তর্ভুক্তিমূলক শ্রেণিকক্ষে (inclusive classroom) একজন শিক্ষকের উচিত:

(1) বিশ্বাস করা যে প্রতিটি শিশুর নিজস্ব ক্ষমতা ও শক্তি অনুযায়ী শেখার সম্ভাবনা রয়েছে (potential to learn as per their abilities and strength)।

(2) প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের প্রতি দয়া ও সহানুভূতির মনোভাব দেখানো।

(3) শিশুদের শ্রেণিবদ্ধ করার জন্য ‘প্রতিবন্ধী শিশু’, ‘মানসিক প্রতিবন্ধী শিশু’ ইত্যাদির মতো লেবেল ব্যবহার করা।

(4) কেবল প্রতিভাবান ও বিশেষ গুণসম্পন্ন শিশুদের প্রতি মনোযোগ দেওয়া।

উত্তর: (1) বিশ্বাস করা যে প্রতিটি শিশুর নিজস্ব ক্ষমতা ও শক্তি অনুযায়ী শেখার সম্ভাবনা রয়েছে (potential to learn as per their abilities and strength)।

15. শ্রেণিকক্ষে একজন শিক্ষার্থী নিচের লক্ষণগুলি প্রদর্শন করে:

– পড়াশোনার ক্ষেত্রে উদ্বেগ

– শব্দ বা বর্ণ চিনতে অসুবিধা

– দুর্বল শব্দভাণ্ডার দক্ষতা

– যা পড়া হয়েছে তা বুঝতে বা মনে রাখতে সমস্যা

এগুলি নিচের কোনটির ইঙ্গিত দেয়?

(1) একজন অটিস্টিক শিক্ষার্থী

(2) একজন সৃজনশীল শিক্ষার্থী

(3) একজন শিখন অক্ষমতাযুক্ত শিক্ষার্থী (student with learning disability)

(4) একজন ‘মানসিক প্রতিবন্ধকতাযুক্ত’ শিক্ষার্থী

উত্তর: (3) একজন শিখন অক্ষমতাযুক্ত শিক্ষার্থী (student with learning disability)

16. একজন শিক্ষক অন্তর্ভুক্তিমূলক শ্রেণিকক্ষে বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের প্রয়োজন মেটাতে পারেন:

(1) পুনরাবৃত্তিমূলক অনুশীলন ও ড্রিলের ওপর জোর দিয়ে এবং মূল্যায়নের জন্য কেবল কাগজ-পেন্সিল পরীক্ষা ব্যবহার করে।

(2) শিক্ষার্থীদের নির্দেশ দেওয়ার ক্ষেত্রে অভিন্ন বা একমুখী পদ্ধতি অনুসরণ করে।

(3) প্রচুর লিখিত বাড়ির কাজ দিয়ে এবং অন্যান্য ‘মেধাবী শিক্ষার্থীদের’ থেকে উত্তর নকল করার ওপর জোর দিয়ে।

(4) প্রতিটি শিক্ষার্থীর শিখন শক্তি এবং দুর্বলতা বিশ্লেষণের ভিত্তিতে নির্দিষ্ট শিখন উদ্দেশ্য তৈরি করে (developing specific learning objectives based on analysis)।

উত্তর: (4) প্রতিটি শিক্ষার্থীর শিখন শক্তি এবং দুর্বলতা বিশ্লেষণের ভিত্তিতে নির্দিষ্ট শিখন উদ্দেশ্য তৈরি করে (developing specific learning objectives based on analysis)।

17. একজন শিক্ষক তাঁর শ্রেণিকক্ষে সৃজনশীল শিক্ষার্থীদের (creative learners) উৎসাহিত করতে পারেন:

(1) অভিসারী চিন্তনের ওপর জোর দিয়ে।

(2) অপসারী চিন্তনকে নিরুৎসাহিত করে।

(3) বহুবিধ দৃষ্টিভঙ্গিকে উৎসাহিত করে এবং মৌলিক ধারণার প্রশংসা করে (encouraging multiple perspectives and appreciating original ideas)।

(4) শিক্ষার্থীদের ঝুঁকি নিতে এবং চ্যালেঞ্জ গ্রহণ করতে নিরুৎসাহিত করে।

উত্তর: (3) বহুবিধ দৃষ্টিভঙ্গিকে উৎসাহিত করে এবং মৌলিক ধারণার প্রশংসা করে (encouraging multiple perspectives and appreciating original ideas)।

18. শ্রেণিকক্ষে অর্থপূর্ণ শিখনকে (meaningful learning) নিচের কোন উপাদানটি সমর্থন করে?

(1) শিশুদের শেখার জন্য উৎসাহিত করতে পরীক্ষার সংখ্যা বৃদ্ধি করা

(2) শিশুদের অনুপ্রাণিত করতে পুরস্কারের পরিমাণ বৃদ্ধি করা

(3) নির্দেশনার জন্য কেবল বক্তৃতা পদ্ধতি অনুসরণ করা

(4) বিষয়বস্তুর প্রতি অকৃত্রিম আগ্রহ দেখানো এবং শিশুদের সামগ্রিক কল্যাণ ও শিখনের প্রতি যত্নশীল হওয়া (genuine interest in content and children’s overall well-being)

উত্তর: (4) বিষয়বস্তুর প্রতি অকৃত্রিম আগ্রহ দেখানো এবং শিশুদের সামগ্রিক কল্যাণ ও শিখনের প্রতি যত্নশীল হওয়া (genuine interest in content and children’s overall well-being)

19. কার্যকর সমস্যা সমাধানের কৌশলের (effective problem solving strategy) একটি উদাহরণ হল:

(1) সমাধান মূল্যায়নের প্রতি কোনো মনোযোগ না দেওয়া।

(2) কার্যকরী স্থিরতা (Functional fixedness) — একটি বস্তুর কেবল প্রচলিত ব্যবহারের ওপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা।

(3) প্রতিক্রিয়ার মানসিক সেট (Response set) — একটি সমস্যা উপস্থাপনের একটিমাত্র পদ্ধতিতে আটকে থাকা।

(4) উপায়-লক্ষ্য বিশ্লেষণ (Means-end analysis) — সমস্যাটিকে কতগুলি ছোট ছোট উপ-লক্ষ্যে বিভক্ত করা।

উত্তর: (4) উপায়-লক্ষ্য বিশ্লেষণ (Means-end analysis) — সমস্যাটিকে কতগুলি ছোট ছোট উপ-লক্ষ্যে বিভক্ত করা।

20. শিক্ষণ-শিখনের জন্য নিচের কোনটি কার্যকর কৌশল নয়?

(1) শিশুদের স্বতঃস্ফূর্ত অনুমান করতে উৎসাহিত করা

(2) পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং অন্বেষণ (Experimentation and exploration)

(3) সংলাপ এবং আলোচনা (Dialogue and discussion)

(4) প্রদত্ত জ্ঞান হুবহু পুনরুৎপাদনের ওপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা (Focusing on reproduction of knowledge as given)

উত্তর: (4) প্রদত্ত জ্ঞান হুবহু পুনরুৎপাদনের ওপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা (Focusing on reproduction of knowledge as given)

21. শ্রেণিকক্ষে অমনোযোগী শিশুদের সাথে শিক্ষকরা কীভাবে আচরণ করতে পারেন?

(1) শিশুদের ক্লাসের বাইরে চলে যেতে বলা।

(2) পুরো ক্লাসের সামনে তাদের ঘনঘন বকাঝকা করা।

(3) তাদের সাথে কথা বলা এবং তাদের অনাগ্রহের কারণ খুঁজে বের করা (find out reasons for their disinterest)।

(4) বাড়ির কাজ হিসেবে তাদের প্রচুর ওয়ার্কশিট দেওয়া।

উত্তর: (3) তাদের সাথে কথা বলা এবং তাদের অনাগ্রহের কারণ খুঁজে বের করা (find out reasons for their disinterest)।

22. নির্মিতিবাদী দৃষ্টিভঙ্গি (Constructivist approach) প্রস্তাব করে যে জ্ঞান গঠনের জন্য কোনটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ?

(1) শিক্ষার্থীর পূর্বজ্ঞান (prior knowledge of the learner)

(2) অনুবর্তন (conditioning)

(3) শাস্তি (punishment)

(4) যান্ত্রিক মুখস্থকরণ (rote memorization)

উত্তর: (1) শিক্ষার্থীর পূর্বজ্ঞান (prior knowledge of the learner)

23. বিভিন্ন ঘটনা সম্পর্কে শিশুরা ‘সহজাত বা সরল তত্ত্ব’ (naive theories) তৈরি করে। এই প্রেক্ষাপটে একজন শিক্ষকের উচিত:

(1) আলোচনার মাধ্যমে শিশুদের এই ধারণাগুলিকে চ্যালেঞ্জ বা পুনঃপরীক্ষা করা (challenge these conceptions through dialogue)।

(2) শিশুদের এই ধারণাগুলিকে বাতিল বা খারিজ করে দেওয়া।

(3) শিশুদের ধারণা ও তত্ত্বগুলিকে উপেক্ষা করা।

(4) শিশুদের শিক্ষাদানে ব্যাঘাত ঘটায় এমন ধারণার জন্য তাদের বকাঝকা করা।

উত্তর: (1) আলোচনার মাধ্যমে শিশুদের এই ধারণাগুলিকে চ্যালেঞ্জ বা পুনঃপরীক্ষা করা (challenge these conceptions through dialogue)।

24. প্রজ্ঞা এবং আবেগের (cognition and emotions) মধ্যকার সম্পর্কটি হল:

(1) একে অপরের থেকে সম্পূর্ণ স্বাধীন।

(2) একমুখী — আবেগ প্রজ্ঞাকে প্রভাবিত করে।

(3) একমুখী — প্রজ্ঞা আবেগকে প্রভাবিত করে।

(4) দ্বিমুখী — উভয়ের মধ্যে একটি গতিশীল পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়া রয়েছে (bi-directional – dynamic interplay)।

উত্তর: (4) দ্বিমুখী — উভয়ের মধ্যে একটি গতিশীল পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়া রয়েছে (bi-directional – dynamic interplay)।

25. নিচের কোন কারণগুলি শিখনকে প্রভাবিত করে?

(i) শিক্ষার্থীর আগ্রহ (Interest of the student)

(ii) শিক্ষার্থীর আবেগীয় স্বাস্থ্য (Emotional health of the student)

(iii) শিক্ষাদান কৌশল (Pedagogical strategies)

(iv) শিক্ষার্থীর সামাজিক ও সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপট (Social and cultural context)

(1) (i), (ii)

(2) (ii), (iii)

(3) (i), (ii), (iii)

(4) (i), (ii), (iii), (iv)

উত্তর: (4) (i), (ii), (iii), (iv)

26. অর্থপূর্ণ জ্ঞান গঠনের প্রক্রিয়ার একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হল:

(1) সামাজিক মিথস্ক্রিয়া (Social interactions)

(2) ড্রিল এবং বারবার স্মরণ করা

(3) পুরস্কার এবং শাস্তি

(4) উদ্দীপক-প্রতিক্রিয়া অনুষঙ্গ

উত্তর: (1) সামাজিক মিথস্ক্রিয়া (Social interactions)

27. শিক্ষার্থীরা যখন এমন কোনো পুরস্কার অর্জনের জন্য বারবার কোনো কার্যকলাপে যুক্ত হয় যা সরাসরি সেই কাজের সাথে সম্পর্কিত নয় (যেমন একটি ‘স্টার’ বা ‘ব্যাজ’ পাওয়ার জন্য একটি পরীক্ষা নকশা ও পরিচালনা করা), তখন তাদের মধ্যে যা ঘটার সম্ভাবনা থাকে:

(1) শিখনের প্রতি বস্তুবাদী মনোভাব গড়ে ওঠা (develop materialistic attitude towards learning)।

(2) বোঝার উদ্দেশ্যে শেখার আনন্দ উপভোগ করা।

(3) পুরস্কার ছাড়াও কাজটি চালিয়ে যাওয়ার আগ্রহ বজায় থাকা।

(4) অন্যদের খুশি করার পরিবর্তে নিজেদের জন্য পারদর্শিতা লক্ষ্য নির্ধারণ করা।

উত্তর: (1) শিখনের প্রতি বস্তুবাদী মনোভাব গড়ে ওঠা (develop materialistic attitude towards learning)।

28. শৈশবের ধারণাটি (concept of childhood):

(1) বিভিন্ন সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটে সার্বজনীনভাবে একই রকম।

(2) সমসাময়িক সামাজিক-নির্মিতিবাদী তাত্ত্বিকদের মতে একটি সামাজিক গঠন (social construction)।

(3) এই বিশ্বাস যে শিশুরা জন্মগতভাবে খারাপ এবং তাদের সভ্য করতে হয়।

(4) এই বিশ্বাস যে শিশুরা শূন্য থেকে শুরু করে এবং তাদের বৈশিষ্ট্য সম্পূর্ণরূপে পরিবেশ দ্বারা গঠিত হয়।

উত্তর: (2) সমসাময়িক সামাজিক-নির্মিতিবাদী তাত্ত্বিকদের মতে একটি সামাজিক গঠন (social construction)।

29. নিচের কোনটি ‘মধ্য শৈশব’ (middle childhood) পর্যায়কে নির্দেশ করে?

(1) শারীরিক বৃদ্ধি এবং বিকাশ খুব দ্রুত গতিতে ঘটে।

(2) বিমূর্ত চিন্তা করার ক্ষমতা এবং বৈজ্ঞানিক যুক্তির ব্যবহার বিকশিত হয়।

(3) শিশুরা যৌক্তিকভাবে কিন্তু মূর্ত উপায়ে চিন্তা করতে শুরু করে (think logically but concretely)।

(4) শিখন মূলত সংবেদনশীল এবং সঞ্চালনমূলক কার্যকলাপের মাধ্যমে ঘটে।

উত্তর: (3) শিশুরা যৌক্তিকভাবে কিন্তু মূর্ত উপায়ে চিন্তা করতে শুরু করে (think logically but concretely)।

30. পরিবার এবং প্রতিবেশী হল শিশুদের জন্য:

(1) মনস্তাত্ত্বিক সংস্থা

(2) প্রাথমিক সামাজিকীকরণ সংস্থা (primary socializing agencies)

(3) মধ্যবর্তী সামাজিকীকরণ সংস্থা

(4) গৌণ সামাজিকীকরণ সংস্থা

উত্তর: (2) প্রাথমিক সামাজিকীকরণ সংস্থা (primary socializing agencies)