Child Development and Pedagogy MCQ (16) | WB TET

TET পরীক্ষার জন্য Child Development and Pedagogy গুরুত্বপূর্ণ একটি বিষয়। West Bengal Primary TET/ Upper Primary TET / In-Service TET – পরীক্ষার জন্য এই মক টেস্ট / প্রশ্নোত্তর সেট তৈরি করা হয়েছে। এই বিভাগে আপনি শিখবেন কীভাবে শিশুরা চিন্তা করে, শেখে এবং কীভাবে তাদের শিখন প্রক্রিয়াকে সঠিকভাবে পরিচালনা করা যায়। এছাড়াও অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা, বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশু এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি সম্পর্কেও জানতে পারবেন।

1. নিচের বিবরণটি পড়ুন এবং কোলবার্গের নৈতিক যুক্তিবোধের পর্যায়টি শনাক্ত করুন / Read the following description and identify the stage of moral reasoning of Kohlberg.

বিবরণ / Description: সঠিক কাজ বা আচরণ বিবেকের স্ব-নির্বাচিত নৈতিক নীতি দ্বারা সংজ্ঞায়িত হয়, যা আইন এবং সামাজিক চুক্তি নির্বিশেষে সমগ্র মানবতার জন্য প্রযোজ্য / Right action is defined by self-chosen ethical principles of conscience that are valid for all humanity, regardless of law and social agreement.

(1) যান্ত্রিক উদ্দেশ্যমূলক অভিমুখীকরণ / The instrumental purpose orientation

(2) সামাজিক-চুক্তি অভিমুখীকরণ / The social-contract orientation

(3) সামাজিক-শৃঙ্খলা বজায় রাখার অভিমুখীকরণ / The social-order maintaining orientation

(4) সার্বজনীন নৈতিক নীতি অভিমুখীকরণ / The universal ethical principle orientation

উত্তর / Answer: (4) সার্বজনীন নৈতিক নীতি অভিমুখীকরণ / The universal ethical principle orientation

2. মূর্ত-সক্রিয়তামূলক স্তরের অন্যতম প্রধান অর্জন হল / One of the major accomplishments of concrete operational stage is:

(1) সর্বপ্রাণবাদী চিন্তন / Animistic thinking

(2) সংরক্ষণের ক্ষমতা / Ability to conserve

(3) প্রকল্পভিত্তিক-অবরোহী যুক্তিবোধ / Hypothetic-deductive reasoning

(4) গৌণ চক্রাকার প্রতিক্রিয়া / Secondary circular reactions

উত্তর / Answer: (2) সংরক্ষণের ক্ষমতা / Ability to conserve

3. জঁ পিয়াজেঁ এবং লেভ ভাইগটস্কির মতো নির্মিতিবাদীরা শিখনকে যেভাবে দেখেন / Constructivists such as Jean Piaget and Lev Vygotsky view learning as:

(1) দক্ষতা অর্জন হিসেবে / acquisition of skills

(2) প্রতিক্রিয়ার অনুবর্তন হিসেবে / conditioning of responses

(3) নিষ্ক্রিয় পুনরাবৃত্তিমূলক প্রক্রিয়া হিসেবে / passive repetitive process

(4) সক্রিয় অংশগ্রহণের মাধ্যমে অর্থ নির্মাণের প্রক্রিয়া হিসেবে / process of meaning-making by active engagement

উত্তর / Answer: (4) সক্রিয় অংশগ্রহণের মাধ্যমে অর্থ নির্মাণের প্রক্রিয়া হিসেবে / process of meaning-making by active engagement

4. সংবাদপত্র থেকে এমন গল্প ও সংবাদের অংশ নির্বাচন ও উপস্থাপন করা যেখানে পুরুষ ও নারী উভয়কেই অপ্রচলিত বা প্রথা-বহির্ভূত ভূমিকায় দেখানো হয়েছে, তা নিচের কোনটির জন্য একটি কার্যকর কৌশল / Selecting and presenting stories and clippings from newspaper that portray both men and women in non-traditional roles is an effective strategy to:

(1) জেন্ডার পক্ষপাতকে উৎসাহিত করা / promote gender bias

(2) জেন্ডার স্থায়িত্ব বৃদ্ধি করা / promote gender constancy

(3) বাঁধাধরা জেন্ডার ভূমিকাকে উৎসাহিত করা / encourage stereotypical gender roles

(4) জেন্ডার বাঁধাধরা ধারণাকে প্রতিরোধ করা / counter gender stereotypes

উত্তর / Answer: (4) জেন্ডার বাঁধাধরা ধারণাকে প্রতিরোধ করা / counter gender stereotypes

5. একটি শিশুর সামাজিকীকরণে নিচের কোনগুলি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে / Which of the following play an important role in a child’s socialization?

(i) গণমাধ্যম / Media

(ii) বিদ্যালয় / School

(iii) পরিবার / Family

(iv) প্রতিবেশী / Neighbourhood

(1) (iii), (i)

(2) (ii), (iii)

(3) (i), (iii), (iv)

(4) (i), (ii), (iii), (iv)

উত্তর / Answer: (4) (i), (ii), (iii), (iv)

6. হাওয়ার্ড গার্ডনারের বহুমুখী বুদ্ধি তত্ত্ব অনুযায়ী, নিচের বৈশিষ্ট্যযুক্ত কোনো ব্যক্তির বুদ্ধিমত্তাকে কীভাবে শ্রেণিবদ্ধ করা হবে / As per Howard Gardner’s theory of multiple intelligence, how would the intelligence of a person with the following characteristics be categorized?

বৈশিষ্ট্য / Characteristics: “অন্যদের মেজাজ, স্বভাব, প্রেষণা এবং উদ্দেশ্য সঠিকভাবে শনাক্ত করার এবং উপযুক্ত প্রতিক্রিয়া জানানোর ক্ষমতা / Ability to detect and respond appropriately to the moods, temperaments, motivations and, intentions of others.”

(1) প্রাকৃতিক / Naturalistic

(2) অন্তর্ব্যক্তিক / Intrapersonal

(3) আন্তঃব্যক্তিক / Interpersonal

(4) নিরাময়মূলক / Therapeutic

উত্তর / Answer: (3) আন্তঃব্যক্তিক / Interpersonal

7. শিশুদের মূল্যায়নের কারণ নিচের কোনগুলি হওয়া উচিত / Which of the following should be the reasons for assessment of children?

(i) শিশুদের ‘অকৃতকার্য’, ‘নিম্ন-পারদর্শী’, ‘গড়’ এবং ‘উচ্চ-পারদর্শী’ হিসেবে পৃথক করা এবং লেবেল লাগানো / To separate and label children into ‘non-achievers’, ‘low-achievers’, ‘average’ and ‘high-achievers’.

(ii) শ্রেণিকক্ষে শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়ার উন্নতি ঘটানো / To improve teaching-learning processes in the classroom.

(iii) সময়ের সাথে সাথে শিশুর শিখনে কী পরিবর্তন ও অগ্রগতি ঘটছে তা খুঁজে বের করা / To find out what changes and progress in learning that takes place in the child over a period of time.

(iv) অভিভাবকদের সাথে শিশুর ক্ষমতা, সম্ভাবনা, শক্তি এবং চ্যালেঞ্জিং ক্ষেত্রগুলি নিয়ে আলোচনা করা / To discuss the capabilities, potential, strengths and challenging areas of the child with the parents.

(1) (i), (ii), (iii), (iv)

(2) (i), (ii), (iii)

(3) (ii), (iii), (iv)

(4) (ii), (iv)

উত্তর / Answer: (3) (ii), (iii), (iv)

8. প্রগতিশীল শিক্ষার ধারণার কেন্দ্রে নিচের কোনটি রয়েছে / Which of the following is central to the concept of progressive education?

(1) পাঠ্যপুস্তক-কেন্দ্রিক শিখন / Textbook centric learning

(2) প্রতিটি শিশুর সক্ষমতা ও সম্ভাবনার ওপর বিশ্বাস রাখা / Belief in the capability and potential of every child

(3) একরূপ বা প্রমিত নির্দেশনা এবং মূল্যায়ন / Standard instruction and assessment

(4) বাহ্যিক প্রেষণা এবং অভিন্ন মূল্যায়নের মাপকাঠি / Extrinsic motivation and uniform assessment parameters

উত্তর / Answer: (2) প্রতিটি শিশুর সক্ষমতা ও সম্ভাবনার ওপর বিশ্বাস রাখা / Belief in the capability and potential of every child

9. বিকাশের ক্ষেত্রে ব্যক্তিগত পার্থক্য বুঝতে হলে কোনটি বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ / To understand individual differences in development it is important:

(1) কেবল উত্তরাধিকারসূত্রে প্রাপ্ত বৈশিষ্ট্যগুলি দেখা যা প্রতিটি ব্যক্তিকে জীবনে একটি বিশেষ সূচনা দেয় / to look at the inherited characteristics that give each person a special start in life.

(2) কেবল পরিবেশগত উপাদানগুলি দেখা যা ব্যক্তিকে প্রভাবিত করে / to look at the environmental factors that affect individuals.

(3) কেবল শরীর এবং মস্তিষ্কের পরিণমন বিবেচনা করা / to consider maturation of the body and the brain.

(4) উত্তরাধিকারসূত্রে প্রাপ্ত বৈশিষ্ট্য এবং পরিবেশগত উপাদান ও তাদের পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়া উভয়কেই বিবেচনা করা / to consider both inherited characteristics as well as environmental factors and their interplay.

উত্তর / Answer: (4) উত্তরাধিকারসূত্রে প্রাপ্ত বৈশিষ্ট্য এবং পরিবেশগত উপাদান ও তাদের পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়া উভয়কেই বিবেচনা করা / to consider both inherited characteristics as well as environmental factors and their interplay.

10. নিচের কোনটি বিকাশের নীতি নয় / Which of the following is not a principle of development?

(1) ব্যক্তিভেদে বিকাশের হার ভিন্ন হয় / Individuals develop at different rates.

(2) বিকাশ অপেক্ষাকৃত সুশৃঙ্খল / Development is relatively orderly.

(3) সময়ের সাথে সাথে বিকাশ ধীরে ধীরে ঘটে / Development takes place gradually over a period of time.

(4) বিকাশের সঠিক গতিপথ এবং প্রকৃতি কেবল জন্মের সময়েই নির্ধারিত হয়ে যায় / Exact course and nature of development is determined at the time of birth itself.

উত্তর / Answer: (4) বিকাশের সঠিক গতিপথ এবং প্রকৃতি কেবল জন্মের সময়েই নির্ধারিত হয়ে যায় / Exact course and nature of development is determined at the time of birth itself.

11. একাধিক গবেষণা সমীক্ষা দেখায় যে শ্রেণিকক্ষে শিক্ষকরা মেয়েদের তুলনায় ছেলেদের সাথে সামগ্রিকভাবে বেশি মিথস্ক্রিয়া করেন। এর সঠিক ব্যাখ্যা কোনটি / Several research studies show that teachers have more overall interaction with boys than girls. What is the correct explanation for this?

(1) মেয়েদের চেয়ে ছেলেদের প্রাতিষ্ঠানিক সক্ষমতা অনেক বেশি / Boys have much more academic capabilities than girls.

(2) মেয়েদের তুলনায় ছেলেদের বেশি মনোযোগ প্রয়োজন / Boys need more attention than girls.

(3) এটি শিক্ষাদানে জেন্ডার পক্ষপাতের একটি উদাহরণ / This is an example of gender bias in teaching.

(4) শ্রেণিকক্ষে মেয়েদের চেয়ে ছেলেদের নিয়ন্ত্রণ করা সহজ / Boys are easier to manage than girls in the classroom.

উত্তর / Answer: (3) এটি শিক্ষাদানে জেন্ডার পক্ষপাতের একটি উদাহরণ / This is an example of gender bias in teaching.

12. কোনো সমস্যার মৌলিক এবং অপসারী সমাধান বের করার ক্ষমতা নিচের কাদের প্রাথমিক বৈশিষ্ট্য / The ability to come up with original and divergent solutions to a problem is a primary characteristic of:

(1) আত্মকেন্দ্রিক শিশু / Egocentric children

(2) অঙ্গহানিযুক্ত শিশু / Impaired children

(3) সৃজনশীল শিশু / Creative children

(4) শিখন অক্ষমতাযুক্ত শিশু / Children with learning disability

উত্তর / Answer: (3) সৃজনশীল শিশু / Creative children

13. ‘দৃষ্টিপ্রতিবন্ধী’ শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদানের সময় একজন শিক্ষকের কোন ধরণের নির্দেশনামূলক অভিযোজন করা উচিত / What instructional adaptations should a teacher make while working with students who are ‘Visually Challenged’?

(1) স্পষ্টভাবে কথা বলা এবং প্রচুর স্পর্শগ্রাহ্য উপাদান ব্যবহার করা / Speak clearly and use a lot of touch and feel materials.

(2) বিভিন্ন ধরনের দৃশ্যমান উপস্থাপনা ব্যবহার করা / Use a variety of visual presentations.

(3) নিজেকে এমনভাবে উপস্থাপন করা যাতে শিক্ষার্থীরা তাঁকে কাছ থেকে দেখতে পায় / Orient herself so that the students can watch her closely.

(4) বিভিন্ন লিখিত কাজের ওপর, বিশেষ করে ওয়ার্কশিটের ওপর জোর দেওয়া / Focus on a variety of written tasks especially worksheets.

উত্তর / Answer: (1) স্পষ্টভাবে কথা বলা এবং প্রচুর স্পর্শগ্রাহ্য উপাদান ব্যবহার করা / Speak clearly and use a lot of touch and feel materials.

14. একটি অন্তর্ভুক্তিমূলক শ্রেণিকক্ষে সহযোগিতামূলক শিখন এবং সহপাঠী কর্তৃক শিক্ষাদান / Co-operative learning and peer-tutoring _________ in an inclusive classroom:

(1) সক্রিয়ভাবে উৎসাহিত করা উচিত / should be actively promoted

(2) সক্রিয়ভাবে নিরুৎসাহিত করা উচিত / should be actively discouraged

(3) মাঝে মাঝে ব্যবহার করা উচিত / should be occasionally used

(4) ব্যবহার করা উচিত নয় / should not be used

উত্তর / Answer: (1) সক্রিয়ভাবে উৎসাহিত করা উচিত / should be actively promoted

15. অন্তর্ভুক্তিমূলক শ্রেণিকক্ষে নিচের কোনটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ / Which of the following is most important in an inclusive classroom?

(1) একরূপ নির্দেশনা / Uniform instruction

(2) প্রমিত অভীক্ষা / Standardized testing

(3) প্রতিযোগিতামূলক শিখনকে উৎসাহিত করা / Promoting competitive learning

(4) ব্যক্তিকেন্দ্রীক শিক্ষা পরিকল্পনা / Individualized education plan

উত্তর / Answer: (4) ব্যক্তিকেন্দ্রীক শিক্ষা পরিকল্পনা / Individualized education plan

16. শিক্ষার্থী এবং তাদের প্রাথমিক বৈশিষ্ট্যের নিচের কোন জোড়াটি সঠিকভাবে মিলেছে / Which of the following is a correctly matched pair of learners and their primary characteristics?

(1) শ্রবণপ্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী – দৃশ্যমান তথ্য বুঝতে পারে না / Hearing impaired learners – Cannot comprehend visual information

(2) ‘ডিসলেক্সিক’ শিক্ষার্থী – পড়া এবং লেখার সাবলীলতার অভাব থাকে / ‘Dyslexic’ learners – Lack reading and writing fluency

(3) সৃজনশীল শিক্ষার্থী – অতিসক্রিয়; কাজ শেষ করতে অত্যন্ত ধীরগতি / Creative learners – Hyperactive; slow in completing work

(4) মনোযোগ ঘাটতিযুক্ত শিক্ষার্থী – উচ্চ প্রেষণাসম্পন্ন; দীর্ঘ সময় মনোযোগ ধরে রাখতে পারে / Attention deficit learners – High motivation; can sustain attention for long periods of time.

উত্তর / Answer: (2) ‘ডিসলেক্সিক’ শিক্ষার্থী – পড়া এবং লেখার সাবলীলতার অভাব থাকে / ‘Dyslexic’ learners – Lack reading and writing fluency

17. নিচের কোনটির ফলে শিখনের অর্থপূর্ণ সহজতরকরণ ঘটে না / Which of the following does not result in meaningful facilitation of learning?

(1) পূর্ববিদ্যমান জ্ঞানের সাথে নতুন জ্ঞানের সংযোগ স্থাপন করা / Connecting new knowledge to pre-existing knowledge

(2) যান্ত্রিক পুনরাবৃত্তি এবং স্মরণকে উৎসাহিত করা / Promoting repetition and recall

(3) উদাহরণ এবং অ-উদাহরণের ব্যবহার / Use of examples and non-examples

(4) কোনো সমস্যাকে দেখার একাধিক উপায়কে উৎসাহিত করা / Encouraging multiple ways of looking at a problem

উত্তর / Answer: (2) যান্ত্রিক পুনরাবৃত্তি এবং স্মরণকে উৎসাহিত করা / Promoting repetition and recall

18. নিচের কোনটি একটি নির্মিতিবাদী পরিবেশের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হবে না / Which of the following would not be consistent with a constructivist environment?

(1) শিক্ষার্থীদের জটিল, অর্থপূর্ণ এবং সমস্যা-ভিত্তিক কার্যকলাপে যুক্ত হওয়ার ঘনঘন সুযোগ দেওয়া হয় / Students are given frequent opportunities to engage in complex, meaningful, problem-based activities.

(2) শিক্ষার্থীরা সহযোগিতামূলকভাবে কাজ করে এবং একে অপরের সাথে কাজ-ভিত্তিক সংলাপে যুক্ত হতে তাদের সহায়তা দেওয়া হয় / Students work collaboratively and are given support to engage in task-oriented dialogue with each other.

(3) শিক্ষকরা মূল বিষয়গুলির সাথে সম্পর্কিত শিক্ষার্থীদের ধারণা ও অভিজ্ঞতা জেনে নেন এবং তাদের বর্তমান জ্ঞানকে বিস্তৃত বা পুনর্গঠন করার পরিকল্পনা করেন / Teachers elicit students’ ideas and experiences in relationship to key topics and plant teaching-learning to elaborate or restructure their current knowledge.

(4) শিক্ষকরা মেয়াদের শেষে নির্দিষ্ট মূল্যায়ন কৌশল প্রয়োগ করেন এবং প্রক্রিয়ার চেয়ে ফলাফলের ওপর মতামত প্রদান করেন / Teachers employ specific end of the term assessment strategies and give feedback on products rather than processes.

উত্তর / Answer: (4) শিক্ষকরা মেয়াদের শেষে নির্দিষ্ট মূল্যায়ন কৌশল প্রয়োগ করেন এবং প্রক্রিয়ার চেয়ে ফলাফলের ওপর মতামত প্রদান করেন / Teachers employ specific end of the term assessment strategies and give feedback on products rather than processes.

19. একজন শিক্ষকের উচিত শিক্ষার্থীদের ______________-এর পরিবর্তে ______________ নির্ধারণ করতে উৎসাহিত করা / A teacher should encourage students to set _______________ rather than ______________:

(1) শিখন লক্ষ্য; কর্মসম্পাদন লক্ষ্য / learning goals; performance goals

(2) কর্মসম্পাদন লক্ষ্য; শিখন লক্ষ্য / performance goals; learning goals

(3) ব্যর্থতা এড়ানোর লক্ষ্য; নম্বর পাওয়ার লক্ষ্য / failure avoiding goals; marks seeking goals

(4) নম্বর পাওয়ার লক্ষ্য; ব্যর্থতা এড়ানোর লক্ষ্য / marks seeking goals; failure avoiding goals

উত্তর / Answer: (1) শিখন লক্ষ্য; কর্মসম্পাদন লক্ষ্য / learning goals; performance goals

20. নিচের কোনগুলি কার্যকর শিখন কৌশলের উদাহরণ / Which of the following are examples of effective learning strategies?

(i) লক্ষ্য এবং সময়সূচী নির্ধারণ করা / Setting goals and time tables

(ii) সাংগঠনিক চার্ট এবং ধারণার মানচিত্র তৈরি করা / Making organizational charts and concept maps

(iii) উদাহরণ এবং অ-উদাহরণ নিয়ে চিন্তা করা / Thinking of examples and non-examples

(iv) কোনো সহপাঠীকে বিষয়টি বুঝিয়ে বলা / Explaining to a peer

(v) নিজেকে প্রশ্ন করা / Self-questioning

(1) (i), (ii), (iii)

(2) (i), (iv), (v)

(3) (i), (ii), (iii), (v)

(4) (i), (ii), (iii), (iv), (v)

উত্তর / Answer: (4) (i), (ii), (iii), (iv), (v)

21. নিচের কোনটি বাহ্যিক প্রেষণার একটি উদাহরণ / Which of these is an example of extrinsic motivation?

(1) “আমি বাড়ির কাজ করতে আনন্দ পাই কারণ এটি খুবই মজাদার।” / “I enjoy doing my homework because it is so much fun.”

(2) “আমি যখন বাড়ির কাজ করি তখন আমি অনেক কিছু শিখতে পারি।” / “I learn so much when I do my homework.”

(3) “বাড়ির কাজ করা আমার ধারণাগুলিকে আরও ভালোভাবে বুঝতে সাহায্য করে।” / “Doing homework makes me understand my concepts better.”

(4) “আমি বাড়ির কাজ সম্পন্ন করি কারণ শিক্ষক প্রতিটি কাজের জন্য আমাদের নম্বর দেন।” / “I complete my homework because the teacher gives us marks for each assignment.”

উত্তর / Answer: (4) “আমি বাড়ির কাজ সম্পন্ন করি কারণ শিক্ষক প্রতিটি কাজের জন্য আমাদের নম্বর দেন।” / “I complete my homework because the teacher gives us marks for each assignment.”

22. একটি প্রাথমিক শ্রেণিকক্ষে একজন শিক্ষকের কী করা উচিত / In a primary classroom a teacher should:

(1) কেবল উদাহরণ দেওয়া / give only examples

(2) কেবল অ-উদাহরণ দেওয়া / give only non-examples

(3) উদাহরণ এবং অ-উদাহরণ উভয়ই দেওয়া / give both examples and non-examples

(4) কোনো উদাহরণ বা অ-উদাহরণ না দেওয়া / not give any examples and non-examples

উত্তর / Answer: (3) উদাহরণ এবং অ-উদাহরণ উভয়ই দেওয়া / give both examples and non-examples

23. নিচের কোন কৌশলটি শিশুদের মধ্যে অর্থ নির্মাণকে উৎসাহিত করবে / Which of the following strategies would promote meaning-making in children?

(1) অনুসন্ধান এবং আলোচনা / Exploration and discussion

(2) তথ্যের নিষ্ক্রিয় স্থানান্তর / Transmission of information

(3) শাস্তিমূলক ব্যবস্থার ব্যবহার / Using punitive measures

(4) একরূপ ও প্রমিত মূল্যায়ন / Uniform and standardized testing

উত্তর / Answer: (1) অনুসন্ধান এবং আলোচনা / Exploration and discussion

24. শিশুদের ত্রুটি এবং ভ্রান্ত ধারণাগুলি / Children’s errors and misconceptions:

(1) শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়ার একটি অত্যন্ত তাৎপর্যপূর্ণ পদক্ষেপ / are a significant step in the teaching-learning process.

(2) শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়ার একটি প্রতিবন্ধকতা ও বাধা / are a hindrance and obstacle to the teaching-learning process.

(3) শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়ায় সম্পূর্ণ উপেক্ষা করা উচিত / should be ignored in the teaching-learning process.

(4) নির্দেশ করে যে শিশুদের ক্ষমতা প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় অনেক নিচু মানের / signify that children’s capabilities are far inferior than that of adults.

উত্তর / Answer: (1) শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়ার একটি অত্যন্ত তাৎপর্যপূর্ণ পদক্ষেপ / are a significant step in the teaching-learning process.

25. নির্মিতিবাদী কাঠামোয় শিশুকে দেখা হয় একজন / In the constructivist frame child is viewed as:

(1) ‘ক্ষুদ্র প্রাপ্তবয়স্ক’ হিসেবে যে আকার, জ্ঞান ও আবেগের দিক দিয়ে বড়দের চেয়ে কম / ‘miniature adult’ who is less than adult in all aspects such as size, cognition, emotions.

(2) ‘ট্যাবুলা রাসা’ বা ‘ফাঁকা স্লেট’ হিসেবে যার জীবন সম্পূর্ণভাবে অভিজ্ঞতা দ্বারা গঠিত হয় / ‘tabula rasa’ or ‘blank slate’ whose life is shaped entirely by experience.

(3) ‘নিষ্ক্রিয় সত্তা’ হিসেবে যাকে অনুবর্তনের মাধ্যমে যেকোনো রূপে রূপ দেওয়া যায় / a ‘passive being’ who can be shaped and molded into any form through conditioning.

(4) ‘সমস্যা সমাধানকারী’ এবং ‘বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধানকারী’ হিসেবে / a ‘problem solver’ and a ‘scientific investigator’.

উত্তর / Answer: (4) ‘সমস্যা সমাধানকারী’ এবং ‘বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধানকারী’ হিসেবে / a ‘problem solver’ and a ‘scientific investigator’.

26. শ্রেণিকক্ষে সহযোগিতামূলক শিখন ব্যবহারের সময় একজন শিক্ষকের ভূমিকা হল / A teacher’s role while using co-operative learning in her class:

(1) নীরব দর্শক হয়ে থাকা এবং শিশুরা যা খুশি করতে চাইলে তা করতে দেওয়া / is to be a silent spectator and let children do what they want.

(2) শ্রেণি ছেড়ে চলে যাওয়া এবং শিশুদের নিজেদের মতো কাজ করতে দেওয়া / is to leave the class and let children work on their own.

(3) সহায়ক মনোভাব বজায় রাখা এবং প্রতিটি দল পর্যবেক্ষণ করা / is to be supportive and monitor each group.

(4) কেবল সেই দলকে সহায়তা করা যাতে ‘মেধাবী’ এবং ‘প্রতিভাবান’ শিশুরা রয়েছে / is to support the group which has the ‘bright’ and ‘talented’ children.

উত্তর / Answer: (3) সহায়ক মনোভাব বজায় রাখা এবং প্রতিটি দল পর্যবেক্ষণ করা / is to be supportive and monitor each group.

27. বিকাশ এবং শিখনের মধ্যে সম্পর্ককে নিচের কোন বিবৃতিটি সঠিকভাবে নির্দেশ করে / Which of the following statements denotes the relationship between development and learning correctly?

(1) বিকাশ এবং শিখন পরস্পর সম্পর্কিত নয় / Development and learning are not related.

(2) বিকাশ নির্বিশেষে শিখন সম্পন্ন হয় / Learning takes place irrespective of development.

(3) শিখনের হার বিকাশের হারের চেয়ে অনেক বেশি / Rate of learning far exceeds the rate of development.

(4) বিকাশ এবং শিখন পরস্পর আন্তঃসম্পর্কিত এবং আন্তঃনির্ভরশীল / Development and learning are inter-related and inter-dependent.

উত্তর / Answer: (4) বিকাশ এবং শিখন পরস্পর আন্তঃসম্পর্কিত এবং আন্তঃনির্ভরশীল / Development and learning are inter-related and inter-dependent.

28. পিয়াজেঁর মতে, অভিজ্ঞতার অর্থ নির্মাণের সুসংগঠিত মনস্তাত্ত্বিক কাঠামোকে বলা হয় / According to Piaget, specific psychological structures (organized ways of making sense of experience) are called:

(1) মানসিক সরঞ্জাম / mental tools

(2) স্কিমা বা স্কিমস / schemes

(3) চিত্ররূপ / images

(4) মানসিক মানচিত্র / mental maps

উত্তর / Answer: (2) স্কিমা বা স্কিমস / schemes

29. “একটি উপযুক্ত প্রশ্ন বা পরামর্শের মাধ্যমে শিশুর বোঝার পরিধিকে সে একা যত দূর পৌঁছাতে পারত তার চেয়ে অনেক দূর পর্যন্ত প্রসারিত করা যেতে পারে” — উপরের বক্তব্যটি কোন ধারণাকে তুলে ধরে / “With an appropriate question / suggestion, the child’s understanding can be extended far beyond the point which she could have reached alone.” Which construct does the above statement highlight?

(1) নিকটবর্তী বিকাশ সীমা / Zone of proximal development

(2) সাম্যাবস্থা আনয়ন / Equilibration

(3) সংরক্ষণ / Conservation

(4) বুদ্ধিমত্তা / Intelligence

উত্তর / Answer: (1) নিকটবর্তী বিকাশ সীমা / Zone of proximal development

30. লেভ ভাইগটস্কির মতে, প্রাথমিক মানসিক ক্ষমতাগুলি মূলত কোনটির মাধ্যমে উচ্চতর জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ায় রূপান্তরিত হয় / According to Lev Vygotsky, basic mental capacities are transformed into higher cognitive processes primarily through:

(1) পুরস্কার এবং শাস্তি / rewards and punishment

(2) সামাজিক মিথস্ক্রিয়া / social interaction

(3) উদ্দীপক-প্রতিক্রিয়া অনুষঙ্গ / stimulus-response association

(4) অভিযোজন এবং সংগঠন / adaptation and organization

উত্তর / Answer: (2) সামাজিক মিথস্ক্রিয়া / social interaction