Child Development and Pedagogy MCQ (11) – WB TET

TET পরীক্ষার জন্য Child Development and Pedagogy গুরুত্বপূর্ণ একটি বিষয়। West Bengal Primary TET/ Upper Primary TET / In-Service TET – পরীক্ষার জন্য এই মক টেস্ট / প্রশ্নোত্তর সেট তৈরি করা হয়েছে। এই বিভাগে আপনি শিখবেন কীভাবে শিশুরা চিন্তা করে, শেখে এবং কীভাবে তাদের শিখন প্রক্রিয়াকে সঠিকভাবে পরিচালনা করা যায়। এছাড়াও অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা, বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশু এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি সম্পর্কেও জানতে পারবেন।

1. খেলার সময় আঘাত পেয়ে রোহন কাঁদতে শুরু করে। তা দেখে তার বাবা বলেন, “মেয়েদের মতো আচরণ কোরো না, ছেলেরা কাঁদে না।” বাবার এই বক্তব্যটি:

(1) জেন্ডার বাঁধাধরা ধারণাকে প্রতিফলিত করে (reflects gender stereotype)।

(2) জেন্ডার বাঁধাধরা ধারণাকে চ্যালেঞ্জ করে।

(3) জেন্ডার পক্ষপাত হ্রাস করে।

(4) জেন্ডার সমতাকে উৎসাহিত করে।

উত্তর: (1) জেন্ডার বাঁধাধরা ধারণাকে প্রতিফলিত করে (reflects gender stereotype)।

2. একটি প্রগতিশীল শ্রেণিকক্ষে (progressive classroom):

(1) শিক্ষকের উচিত নির্দিষ্ট পাঠ্যক্রম (fixed curriculum) অনুসরণ করা।

(2) শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রতিযোগিতার ওপর জোর দেওয়া উচিত।

(3) জ্ঞান গঠনের জন্য পর্যাপ্ত সুযোগ (ample opportunities for construction of knowledge) প্রদান করা উচিত।

(4) শিক্ষার্থীদের তাদের একাডেমিক নম্বরের ভিত্তিতে লেবেল লাগানো উচিত।

উত্তর: (3) জ্ঞান গঠনের জন্য পর্যাপ্ত সুযোগ (ample opportunities for construction of knowledge) প্রদান করা উচিত।

3. একটি চলমান কার্যকলাপে শিক্ষার্থীরা এগোতে সমস্যায় পড়ছে দেখে একজন শিক্ষিকা কী, কেন, কীভাবে ইত্যাদি সংকেত ও ইঙ্গিত (cues and hints) দেওয়ার সিদ্ধান্ত নেন। লেভ ভাইগটস্কির তত্ত্ব অনুযায়ী, শিক্ষিকার এই কৌশলটি:

(1) শিশুদের শিখনে নিরুৎসাহিত করবে।

(2) শিখনের ক্ষেত্রে স্ক্যাফোল্ড বা মাচা (scaffold) হিসেবে কাজ করবে।

(3) শিক্ষার্থীদের মধ্যে পিছিয়ে যাওয়ার প্রবণতা তৈরি করবে।

(4) শিখন প্রক্রিয়ায় অর্থহীন হবে।

উত্তর: (2) শিখনের ক্ষেত্রে স্ক্যাফোল্ড বা মাচা (scaffold) হিসেবে কাজ করবে।

4. শিশুদের সামাজিকীকরণের (socialization) প্রেক্ষাপটে নিচের কোনটি সঠিক?

(1) বিদ্যালয় হল গৌণ সামাজিকীকরণ সংস্থা এবং পরিবার হল প্রাথমিক সামাজিকীকরণ সংস্থা (School is a secondary socialization agent and family is a primary socialization agent)।

(2) বিদ্যালয় হল প্রাথমিক সামাজিকীকরণ সংস্থা এবং সমবয়সীরা গৌণ সামাজিকীকরণ সংস্থা।

(3) সমবয়সীরা প্রাথমিক সামাজিকীকরণ সংস্থা এবং পরিবার হল গৌণ সামাজিকীকরণ সংস্থা।

(4) পরিবার এবং গণমাধ্যম উভয়ই গৌণ সামাজিকীকরণ সংস্থা।

উত্তর: (1) বিদ্যালয় হল গৌণ সামাজিকীকরণ সংস্থা এবং পরিবার হল প্রাথমিক সামাজিকীকরণ সংস্থা (School is a secondary socialization agent and family is a primary socialization agent)।

5. বহুমুখী বুদ্ধি তত্ত্ব (Theory of multiple intelligence) জোর দেয় যে:

(1) বুদ্ধ্যঙ্ক বা আইকিউ (IQ) কেবল নৈর্ব্যক্তিক অভীক্ষার দ্বারাই পরিমাপ করা যায়।

(2) একটি ক্ষেত্রে বুদ্ধিমত্তা অন্য সমস্ত ক্ষেত্রে বুদ্ধিমত্তা নিশ্চিত করে।

(3) বুদ্ধিমত্তার বিভিন্ন রূপ রয়েছে (several forms of intelligences)।

(4) বুদ্ধিমত্তায় কোনো ব্যক্তিগত পার্থক্য নেই।

উত্তর: (3) বুদ্ধিমত্তার বিভিন্ন রূপ রয়েছে (several forms of intelligences)।

6. লরেন্স কোলবার্গের তত্ত্ব অনুযায়ী, “কোনো কাজ সম্পাদন করা বা কিছু করা কারণ অন্যরা তা অনুমোদন করে”, নৈতিকতার কোন স্তরকে নির্দেশ করে?

(1) প্রাক্-প্রথাগত স্তর (Pre-conventional)

(2) প্রথাগত স্তর (Conventional)

(3) উত্তর-প্রথাগত স্তর (Post-conventional)

(4) আনুষ্ঠানিক প্রথাগত স্তর (Formal conventional)

উত্তর: (2) প্রথাগত স্তর (Conventional)

7. শিখনের ক্ষেত্রে লেভ ভাইগটস্কির সামাজিক-সাংস্কৃতিক দৃষ্টিভঙ্গি শিখন প্রক্রিয়ায় কোনটির ওপর গুরুত্ব দেয়?

(1) সাংস্কৃতিক হাতিয়ার (Cultural tools)

(2) কারণ আরোপ (Attribution)

(3) প্রেষণা (Motivation)

(4) সাম্যাবস্থা আনয়ন (Equilibration)

উত্তর: (1) সাংস্কৃতিক হাতিয়ার (Cultural tools)

8. জ্ঞানীয় বিকাশ তত্ত্বে জঁ পিয়াজেঁ জ্ঞানীয় কাঠামোকে কোন ধারণার মাধ্যমে ব্যাখ্যা করেছেন?

(1) মনস্তাত্ত্বিক হাতিয়ার (Psychological tools)

(2) উদ্দীপক-প্রতিক্রিয়া অনুষঙ্গ (Stimulus-response association)

(3) নিকটবর্তী বিকাশ সীমা (Zone of proximal development)

(4) স্কিমা (Schemas)

উত্তর: (4) স্কিমা (Schemas)

9. জঁ পিয়াজেঁর জ্ঞানীয় বিকাশ তত্ত্বের প্রাক্-সক্রিয়তামূলক স্তরের (Pre-operational stage) বৈশিষ্ট্য হল:

(1) বিমূর্ত চিন্তনের বিকাশ (Development of abstract thinking)

(2) চিন্তনের কেন্দ্রিকতা (Centration in thought)

(3) প্রকল্পভিত্তিক অবরোহী চিন্তন (Hypothetico deductive thinking)

(4) বস্তুর সংরক্ষণ ও ক্রমপর্যায়ের ক্ষমতা (Ability to conserve and seriate objects)

উত্তর: (2) চিন্তনের কেন্দ্রিকতা (Centration in thought)

10. বিকাশ (development) প্রসঙ্গে নিচের কোন বিবৃতিটি সঠিক?

(1) সমস্ত সংস্কৃতিতেই প্রত্যেকের জন্য বৃদ্ধির হার একই থাকে।

(2) বিকাশ কেবল বিদ্যালয়ে সংঘটিত শিখনের মাধ্যমেই ঘটে।

(3) বিকাশ কেবল শৈশবকালেই ঘটে থাকে।

(4) বিকাশ হল বহুমাত্রিক (Development is multi-dimensional)।

উত্তর: (4) বিকাশ হল বহুমাত্রিক (Development is multi-dimensional)।

11. জন্ম থেকে বয়ঃসন্ধিকাল পর্যন্ত শিশুদের বিকাশের সঠিক ক্রমটি হল:

(1) ইন্দ্রিয়গত, মূর্ত, বিমূর্ত (sensory, concrete, abstract)।

(2) বিমূর্ত, ইন্দ্রিয়গত, মূর্ত (abstract, sensory, concrete)।

(3) মূর্ত, বিমূর্ত, ইন্দ্রিয়গত (concrete, abstract, sensory)।

(4) বিমূর্ত, মূর্ত, ইন্দ্রিয়গত (abstract, concrete, sensory)।

উত্তর: (1) ইন্দ্রিয়গত, মূর্ত, বিমূর্ত (sensory, concrete, abstract)।

12. একটি প্রগতিশীল শ্রেণিকক্ষে ব্যক্তিগত পার্থক্যকে (individual differences) কীভাবে বিবেচনা করা উচিত?

(1) শিখন প্রক্রিয়ার একটি বাধা হিসেবে

(2) শিক্ষকের ব্যর্থতা হিসেবে

(3) সক্ষমতা-ভিত্তিক দল গঠনের মানদণ্ড হিসেবে

(4) শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়া পরিকল্পনার জন্য গুরুত্বপূর্ণ হিসেবে (important for planning of teaching-learning process)

উত্তর: (4) শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়া পরিকল্পনার জন্য গুরুত্বপূর্ণ হিসেবে (important for planning of teaching-learning process)

13. একটি অন্তর্ভুক্তিমূলক শ্রেণিকক্ষে (Inclusive classroom) কোনটির ওপর জোর দেওয়া উচিত?

(1) কর্মসম্পাদনমুখী লক্ষ্য (performance oriented goals)

(2) অভিন্ন বা অ-পৃথকীকৃত নির্দেশনা (undifferentiated instructions)

(3) সামাজিক পরিচয়ের ভিত্তিতে শিক্ষার্থীদের পৃথকীকরণ

(4) প্রতিটি শিশুর সম্ভাবনাকে সর্বোচ্চ করার লক্ষ্যে সুযোগ প্রদান (providing opportunities aiming at maximizing potential of individual children)

উত্তর: (4) প্রতিটি শিশুর সম্ভাবনাকে সর্বোচ্চ করার লক্ষ্যে সুযোগ প্রদান (providing opportunities aiming at maximizing potential of individual children)

14. প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের অধিকার আইন (RPwD Act, 2016) অনুসারে নিচের কোন পরিভাষাটি ব্যবহার করা উপযুক্ত?

(1) প্রতিবন্ধী বা পিছিয়ে পড়া শিক্ষার্থী (Retarded student)

(2) বিকলাঙ্গ শিক্ষার্থী (Handicapped student)

(3) শারীরিক প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিক্ষার্থী (Student with physical disability)

(4) খোঁড়া শরীরের শিক্ষার্থী (Student with crippled body)

উত্তর: (3) শারীরিক প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিক্ষার্থী (Student with physical disability)

15. যেসকল শিক্ষার্থী শিখন সমস্যার সম্মুখীন হচ্ছে তাদের চাহিদা মেটাতে একজন শিক্ষকের কোনটি করা উচিত নয়?

(1) একাধিক দৃশ্য-শ্রাব্য মাধ্যম (audio-visual aids) ব্যবহার করা

(2) গঠনমূলক শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করা

(3) ব্যক্তিকেন্দ্রিক শিক্ষা পরিকল্পনা (individualized educational planning) করা

(4) শিক্ষাদান ও মূল্যায়নের জন্য অনমনীয় কাঠামো অনুশীলন করা (practice rigid structures for pedagogy and assessment)

উত্তর: (4) শিক্ষাদান ও মূল্যায়নের জন্য অনমনীয় কাঠামো অনুশীলন করা (practice rigid structures for pedagogy and assessment)

16. __________ হল সৃজনশীলতার (creativity) প্রাথমিক শনাক্তকারী বৈশিষ্ট্য।

(1) নিম্ন বোধগম্যতা (Low comprehension)

(2) অপসারী চিন্তন (Divergent thinking)

(3) অতিসক্রিয়তা (Hyperactivity)

(4) অমনোযোগিতা (Inattentiveness)

উত্তর: (2) অপসারী চিন্তন (Divergent thinking)

17. বৈচিত্র্যময় পটভূমি থেকে আসা শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদানের জন্য একজন শিক্ষকের উচিত:

(1) বৈচিত্র্য সম্পর্কিত বিষয়গুলি নিয়ে কথা বলা এড়িয়ে চলা

(2) বৈচিত্র্যময় পরিবেশ থেকে উদাহরণ তুলে ধরা (draw examples from diverse settings)

(3) সবার জন্য প্রমিত বা একরূপ মূল্যায়ন ব্যবহার করা

(4) এমন বক্তব্য ব্যবহার করা যা নেতিবাচক বাঁধাধরা ধারণাকে শক্তিশালী করে

উত্তর: (2) বৈচিত্র্যময় পরিবেশ থেকে উদাহরণ তুলে ধরা (draw examples from diverse settings)

18. সমস্যা সমাধানের ক্ষমতাকে সহজতর করা যেতে পারে:

(1) ড্রিল এবং অভ্যাসের ওপর জোর দিয়ে

(2) সমস্যা সমাধানের জন্য বাঁধাধরা নির্দিষ্ট প্রক্রিয়াকে উৎসাহিত করে

(3) সাদৃশ্যের ব্যবহারকে উৎসাহিত করে (encouraging use of analogies)

(4) শিক্ষার্থীদের মধ্যে ভয় সৃষ্টি করে

উত্তর: (3) সাদৃশ্যের ব্যবহারকে উৎসাহিত করে (encouraging use of analogies)

19. শেখার প্রেষণা বজায় রাখা যেতে পারে:

(1) শিশুকে শাস্তি দিয়ে

(2) পারদর্শিতা-অভিমুখী লক্ষ্যের ওপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে (focusing on mastery-oriented goals)

(3) শিশুদের খুব সহজ কাজ দিয়ে

(4) যান্ত্রিক মুখস্থবিদ্যার ওপর জোর দিয়ে

উত্তর: (2) পারদর্শিতা-অভিমুখী লক্ষ্যের ওপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে (focusing on mastery-oriented goals)

20. লজ্জা (Shame):

(1) প্রজ্ঞার (cognition) সাথে কোনো সম্পর্ক নেই

(2) প্রজ্ঞার ওপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারে (can have negative impact on cognition)

(3) শিশুদের শিখতে অনুপ্রাণিত করতে খুব কার্যকর

(4) শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়ায় বারবার সৃষ্টি করা উচিত

উত্তর: (2) প্রজ্ঞার ওপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারে (can have negative impact on cognition)

21. নিচের কোনটি শিক্ষণ-শিখনের সবচেয়ে কার্যকর মাধ্যম?

(1) বিষয়বস্তুর যান্ত্রিক মুখস্থকরণ (Rote memorization)

(2) ধারণাগুলির মধ্যে সম্পর্কের অন্বেষণ (Exploration of relationships between concepts)

(3) বিশ্লেষণ ছাড়া পর্যবেক্ষণ

(4) অনুকরণ এবং পুনরাবৃত্তি

উত্তর: (2) ধারণাগুলির মধ্যে সম্পর্কের অন্বেষণ (Exploration of relationships between concepts)

22. একটি নির্দিষ্ট কাজে শিক্ষার্থীদের করা বিভিন্ন ত্রুটি একজন শিক্ষকের বিশ্লেষণ করা উচিত কারণ:

(1) তিনি সেই অনুযায়ী শাস্তির মাত্রা নির্ধারণ করতে পারেন

(2) শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়ায় ত্রুটিগুলি বোঝা অত্যন্ত অর্থপূর্ণ (understanding of errors are meaningful in the teaching-learning process)

(3) অন্যদের তুলনায় যারা বেশি ভুল করেছে তিনি তাদের পৃথক করতে পারেন

(4) শিখন প্রক্রিয়া সম্পূর্ণভাবে ত্রুটি সংশোধনের ওপর নির্ভর করে

উত্তর: (2) শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়ায় ত্রুটিগুলি বোঝা অত্যন্ত অর্থপূর্ণ (understanding of errors are meaningful in the teaching-learning process)

23. শিশুদের পক্ষে শেখা কঠিন হয়ে পড়ে যখন:

(1) তথ্য সংযোগহীন খণ্ডে খণ্ডে উপস্থাপন করা হয় (information is presented in disconnected chunks)

(2) তারা অভ্যন্তরীণভাবে অনুপ্রাণিত হয়

(3) শিখন সামাজিকভাবে প্রাসঙ্গিক হয়

(4) বিষয়বস্তু একাধিক উপায়ে উপস্থাপন করা হয়

উত্তর: (1) তথ্য সংযোগহীন খণ্ডে খণ্ডে উপস্থাপন করা হয় (information is presented in disconnected chunks)

24. শিখনের জন্য সবচেয়ে অনুকূল অবস্থা হল:

(1) উচ্চ উদ্দীপনা, উচ্চ ভয় (high arousal, high fear)

(2) নিম্ন উদ্দীপনা, উচ্চ ভয় (low arousal, high fear)

(3) পরিমিত উদ্দীপনা, ভয়হীন পরিবেশ (moderate arousal, no fear)

(4) কোনো উদ্দীপনা নেই, ভয়হীন পরিবেশ (no arousal, no fear)

উত্তর: (3) পরিমিত উদ্দীপনা, ভয়হীন পরিবেশ (moderate arousal, no fear)

25. শিখনের নির্মিতিবাদী দৃষ্টিভঙ্গি প্রস্তাব করে যে শিশুরা তাদের নিজস্ব জ্ঞান গঠনে:

(1) কোনো ভূমিকা পালন করে না

(2) সম্পূর্ণরূপে প্রাপ্তবয়স্কদের ওপর নির্ভরশীল

(3) সক্রিয় ভূমিকা পালন করে (play an active role in)

(4) সম্পূর্ণরূপে পাঠ্যপুস্তকের ওপর নির্ভরশীল

উত্তর: (3) সক্রিয় ভূমিকা পালন করে (play an active role in)

26. নিচের কোন বিশ্বাসটি শিখনের জন্য উপযোগী?

(1) সামর্থ্য বা যোগ্যতা পরিবর্তনযোগ্য বা উন্নয়নযোগ্য (Ability is improvable)।

(2) সামর্থ্য নির্দিষ্ট বা অপরিবর্তনীয় (Ability is fixed)।

(3) প্রচেষ্টা কোনো পরিবর্তন আনতে পারে না।

(4) ব্যর্থতা নিয়ন্ত্রণহীন।

উত্তর: (1) সামর্থ্য বা যোগ্যতা পরিবর্তনযোগ্য বা উন্নয়নযোগ্য (Ability is improvable)।

27. শিক্ষার্থীদের মধ্যে ধারণাগত বোঝাপড়ার উন্নতি হওয়ার সম্ভাবনা বেশি থাকে এমন পরিবেশে যা গুরুত্ব দেয়:

(1) প্রতিযোগিতা (competitions)

(2) পাঠ্যপুস্তক-কেন্দ্রিক শিক্ষাবিজ্ঞান

(3) ঘনঘন পরীক্ষা গ্রহণ

(4) অনুসন্ধান এবং সংলাপ (inquiry and dialogue)

উত্তর: (4) অনুসন্ধান এবং সংলাপ (inquiry and dialogue)

28. একটি কাজের সময় সায়না কাজটি কীভাবে এগিয়ে নিয়ে যাবে সে সম্পর্কে নিজের সাথেই কথা বলছে। ভাষা এবং চিন্তাভাবনা সংক্রান্ত ভাইগটস্কির দৃষ্টিভঙ্গি অনুযায়ী, এই ধরনের ‘ব্যক্তিগত বাচন’ (private speech) কিসের লক্ষণ?

(1) জ্ঞানীয় অপরিণততা (Cognitive immaturity)

(2) আত্ম-নিয়ন্ত্রণ (Self-regulation)

(3) আত্মকেন্দ্রিকতা (Ego-centricism)

(4) মনস্তাত্ত্বিক ব্যাধি (Psychological disorder)

উত্তর: (2) আত্ম-নিয়ন্ত্রণ (Self-regulation)

29. মূল্যায়নের অনুশীলনের লক্ষ্য হওয়া উচিত:

(1) শিক্ষার্থীদের লেবেল লাগানো

(2) সক্ষমতা-ভিত্তিক দল গঠনের জন্য শিক্ষার্থীদের পৃথক করা

(3) শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয়তা এবং চাহিদা চিহ্নিত করা (identifying students’ needs and requirements)

(4) পুরস্কার বিতরণের জন্য উচ্চ পারদর্শীদের চিহ্নিত করা

উত্তর: (3) শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয়তা এবং চাহিদা চিহ্নিত করা (identifying students’ needs and requirements)

30. শিশুদের বিকাশে ব্যক্তিগত পার্থক্যের কারণ হিসেবে চিহ্নিত করা যায়:

(1) কেবল বংশগতিকে

(2) কেবল পরিবেশকে

(3) বংশগতি বা পরিবেশ কোনোটিকেই নয়

(4) বংশগতি এবং পরিবেশের পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়াকে (interplay of heredity and environment)

উত্তর: (4) বংশগতি এবং পরিবেশের পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়াকে (interplay of heredity and environment)