Class 10 English Lesson 1 Father’s Help Solution With Bengali Translation | WBBSE
The Author and the Text
R. K. Narayan (1906–2001) is one of the leading figures of early Indian literature in English.
আর. কে. নারায়ণ (১৯০৬–২০০১) হলেন ভারতীয় ইংরেজি সাহিত্যের প্রথম দিকের অন্যতম প্রধান লেখক।
His notable works include Malgudi Days and The Guide.
তাঁর উল্লেখযোগ্য সাহিত্যকর্মের মধ্যে রয়েছে মালগুডি ডেজ এবং দ্য গাইড।
He was awarded the Sahitya Akademi Award in 1958 for The Guide.
১৯৫৮ সালে দ্য গাইড উপন্যাসের জন্য তাঁকে সাহিত্য অকাদেমি পুরস্কারে ভূষিত করা হয়।
The story, an edited excerpt from Malgudi Days, is about a young boy called Swaminathan who is unwilling to go to school, but is forced by his father to attend school.
এই গল্পটি মালগুডি ডেজ-এর একটি সম্পাদিত অংশ, যা স্বামীনাথন নামের একটি অল্পবয়সী ছেলেকে নিয়ে রচিত—যে স্কুলে যেতে অনিচ্ছুক ছিল, কিন্তু তার বাবার নির্দেশে তাকে বাধ্য হয়ে স্কুলে যেতে হয়।
The story explores how, through the events that follow, Swami’s original reservations about his teacher, Samuel, get transformed considerably.
গল্পটিতে অনুসন্ধান করা হয়েছে কীভাবে পরবর্তী ঘটনাক্রমের মধ্য দিয়ে তার শিক্ষক স্যামুয়েল সম্পর্কে স্বামীর প্রাথমিক ভুল ধারণা ও দ্বিধা উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়।
Unit 1
Lying in bed, Swami realized with a shudder that it was Monday morning.
বিছানায় শুয়ে ভয়ের এক কম্পন অনুভব করে স্বামী বুঝতে পারল যে এটি সোমবারের সকাল।
It looked as though only a moment ago it was Friday.
তার মনে হচ্ছিল যেন এই এক মুহূর্ত আগেই শুক্রবার ছিল।
Already Monday was here.
অথচ ইতিমধ্যেই সোমবার উপস্থিত হয়ে গেছে।
He hoped he didn’t have to go to school.
সে আশা করেছিল যেন তাকে স্কুলে যেতে না হয়।
At nine o’clock, Swaminathan wailed, “I have a headache.”
সকাল ন’টার সময় স্বামীনাথন আর্তনাদ করে উঠল, “আমার মাথায় যন্ত্রণা হচ্ছে।”
Mother generously suggested that Swami might stay at home.
মা অত্যন্ত উদারভাবে বললেন যে স্বামী চাইলে বাড়িতেই থেকে যেতে পারে।
At 9.30, when he ought to have been in the school prayer hall, Swami was lying on the bench in Mother’s room.
সাড়ে ন’টার সময়, যখন তার স্কুলের প্রার্থনা কক্ষে থাকার কথা, তখন স্বামী তার মায়ের ঘরের বেঞ্চে শুয়ে ছিল।
Father asked him, “Have you no school today?”
বাবা তাকে জিজ্ঞেস করলেন, “আজ তোমার স্কুল নেই?”
“Headache,” Swami replied.
“মাথা যন্ত্রণা,” স্বামী উত্তর দিল।
“Nonsense! Dress up and go.”
“বাজে কথা! পোশাক পরে স্কুলে যাও।”
“Headache!”
“মাথা যন্ত্রণা!”
“Loaf about less on Sundays and you will be without a headache on Monday.”
“রবিবারগুলোতে একটু কম টো-টো করে ঘুরে বেড়াও, দেখবে সোমবারে আর মাথা যন্ত্রণা থাকবে না।”
Swami knew how strict his father could be.
স্বামী জানত তার বাবা কতটা কঠোর স্বভাবের মানুষ হতে পারেন।
So he changed his tactics.
তাই সে তার কৌশল বদলে ফেলল।
“I can’t go so late to the class.”
“আমি ক্লাসে এত দেরি করে যেতে পারব না।”
“You’ll have to. It is your own fault.”
“তোমাকে যেতেই হবে। এটা সম্পূর্ণ তোমার নিজের দোষ।”
“What will the teacher think if I go so late?”
“আমি যদি এত দেরিতে যাই তবে শিক্ষক মহাশয় কী মনে করবেন?”
“Tell him you had a headache and so are late.”
“তাঁকে গিয়ে বলবে তোমার মাথা যন্ত্রণা করছিল, তাই দেরি হয়েছে।”
“He will scold me if I say so.”
“আমি যদি তেমন বলি তবে তিনি আমাকে বকাঝকা করবেন।”
“Will he? Let us see. What is his name?”
“তিনি বকবেন? দাঁড়াও, দেখছি। কী নাম তাঁর?”
“Samuel.”
“স্যামুয়েল।”
“Does he always scold the students?”
“তিনি কি ছাত্রছাত্রীদের সব সময়ই বকাবকি করেন?”
“He is a very angry man.
“তিনি অত্যন্ত রাগী প্রকৃতির মানুষ।
He is especially angry with boys who come in late.
যারা দেরিতে ক্লাসে আসে, সেইসব ছেলেদের ওপর তিনি বিশেষভাবে রেগে যান।
I wouldn’t like to go late to Samuel’s class.”
স্যামুয়েল স্যারের ক্লাসে দেরিতে যাওয়া আমি একেবারেই পছন্দ করি না।”
“If he is so angry, why not tell your headmaster about it?”
“তিনি যদি এতটাই রাগী হন, তবে তোমরা প্রধান শিক্ষক মহাশয়কে এ বিষয়ে জানাও না কেন?”
“They say that even the headmaster is afraid of him.”
“সকলে বলাবলি করে যে স্বয়ং প্রধান শিক্ষক মহাশয়ও নাকি তাঁকে ভয় পান।”
Unit 1: Comprehension Exercises
1. Choose the correct alternative to complete the following sentences:
- (a) With a shudder Swami realized that it was — (i) Friday (ii) Thursday (iii) Wednesday (iv) Monday Ans: (iv) Monday
- (b) When Swami ought to have been in the school prayer hall, he was lying on the — (i) bench (ii) table (iii) bed (iv) desk Ans: (i) bench
- (c) According to Swami, Samuel is especially angry with boys who are — (i) absent (ii) late (iii) inattentive (iv) undisciplined Ans: (ii) late
2. Fill in the chart with information from the text:
| (a) Time when Swami complained of a headache | At nine o’clock |
| (b) Person who ordered Swami to dress up and go to school | Swami’s father |
| (c) Name of the teacher mentioned by Swami | Samuel |
3. State whether the following statements are True or False. Provide sentences/phrases/words in support of your answer:
- (a) Swami said that he had a headache. Ans: True Supporting Statement: “Swaminathan wailed, “I have a headache.””
- (b) Swami was lying in his father’s room. Ans: False Supporting Statement: “Swami was lying on the bench in Mother’s room.”
- (c) According to Swami, the headmaster was not afraid of Samuel.Ans: False Supporting Statement: ““They say that even the headmaster is afraid of him.””
Unit 2
Swami hoped that with this his father would be made to see why he must avoid school for the day.
স্বামী আশা করেছিল যে এই কথার পর তার বাবাকে অন্তত বোঝানো যাবে কেন আজকের দিনটিতে তার স্কুলে যাওয়া এড়ানো উচিত।
But Father’s behaviour took an unexpected turn.
কিন্তু বাবার আচরণ এক সম্পূর্ণ অপ্রত্যাশিত রূপ নিল।
He proposed to send a letter with Swami to the headmaster.
তিনি স্বামীকে দিয়ে প্রধান শিক্ষক মশাইয়ের কাছে একটি চিঠি পাঠানোর প্রস্তাব দিলেন।
No amount of protest from Swami would make him change his mind.
স্বামীর কোনো আপত্তিতেই তাঁর মতের কোনো পরিবর্তন ঘটল না।
By the time Swami was ready to leave for school, Father had composed a long letter to the headmaster.
স্বামী স্কুলে যাওয়ার জন্য তৈরি হতে হতে বাবা প্রধান শিক্ষককে একটি দীর্ঘ চিঠি লিখে ফেললেন।
He put it in an envelope and sealed it.
তিনি চিঠিটিকে একটি খামের ভেতর ভরলেন এবং মুখ বন্ধ করে দিলেন।
“What have you written, Father?” Swami asked apprehensively.
“তুমি কী লিখেছ, বাবা?” স্বামী অত্যন্ত ভীত ও শঙ্কিতভাবে জানতে চাইল।
“Nothing for you. Give it to your headmaster and go to your class.”
“তোমার জন্য কিছু নয়। এটি তোমার প্রধান শিক্ষককে দেবে এবং নিজের ক্লাসে যাবে।”
“Have you written anything about our teacher Samuel?”
“তুমি কি আমাদের শিক্ষক স্যামুয়েল সম্পর্কে কিছু লিখেছ?”
“Yes. Plenty of things.”
“হ্যাঁ। অনেক কিছুই লিখেছি।”
“What has he done, Father?”
“তিনি এমন কী অন্যায় করেছেন, বাবা?”
“Everything is there in the letter. Give it to your headmaster.”
“চিঠিতে সবকিছুই লেখা আছে। এটি তোমার প্রধান শিক্ষককে দিয়ে দেবে।”
Swami went to school feeling that he was the worst boy on earth.
স্কুলের পথে যেতে যেতে স্বামীর মনে হতে লাগল যে সে এই পৃথিবীর সবচেয়ে খারাপ ছেলে।
His conscience bothered him.
তার বিবেক তাকে তীব্রভাবে পীড়িত করতে লাগল।
He wasn’t at all sure if his description of Samuel had been accurate.
সে আদৌ নিশ্চিত হতে পারছিল না যে স্যামুয়েল সম্পর্কে তার দেওয়া বিবরণ কতটা নির্ভুল ছিল।
He felt he had mixed up the real and the imagined.
তার মনে হলো সে বাস্তবের সঙ্গে নিজের কল্পনাকে মিশিয়ে একাকার করে ফেলেছে।
Swami stopped on the roadside to make up his mind about Samuel.
স্যামুয়েল সম্পর্কে মনস্থির করতে স্বামী রাস্তার ধারে দাঁড়িয়ে পড়ল।
Samuel was not such a bad man after all.
সব দিক বিবেচনা করলে দেখা যায় স্যামুয়েল আসলে একেবারেই খারাপ মানুষ নন।
Personally he was much more friendly than the other teachers.
ব্যক্তিগতভাবে তিনি অন্যান্য শিক্ষকদের তুলনায় অনেক বেশি অমায়িক ও বন্ধুত্বপূর্ণ ছিলেন।
Swami also felt Samuel had a special regard for him.
স্বামীর এও মনে হলো যে স্যামুয়েলের তার প্রতি একটি বিশেষ স্নেহ বা পছন্দ ছিল।
Swami’s head was dizzy with confusion.
দ্বিধাদ্বন্দ্ব এবং তালগোল পাকানো চিন্তায় স্বামীর মাথা ঝিমঝিম করতে লাগল।
He could not decide if Samuel really deserved the allegations made against him in the letter.
সে কিছুতেই সিদ্ধান্ত নিতে পারল না যে চিঠিতে আনা অভিযোগগুলোর আদৌ স্যামুয়েলের প্রাপ্য ছিল কি না।
The more he thought of Samuel, the more Swami grieved for him.
স্যামুয়েলের কথা সে যতই ভাবতে লাগল, তার মন ততই তাঁর জন্য শোকে ও সমবেদনায় ভারাক্রান্ত হয়ে উঠল।
To recall Samuel’s dark face, his thin moustache, unshaven cheek and yellow coat filled Swaminathan with sorrow.
স্যামুয়েলের শ্যামলা মুখ, তাঁর পাতলা গোঁফ, না-কামানো গাল এবং হলুদ রঙের কোটের কথা মনে পড়তেই স্বামীনাথনের হৃদয় দুঃখে ভরে গেল।
Unit 2: Comprehension Exercises
4. Choose the correct alternative to complete the following sentences:
- (a) Father decided to send the headmaster a — (i) telegram (ii) notice (iii) letter (iv) report Ans: (iii) letter
- (b) While going to school Swami was bothered by — (i) conscience (ii) headache (iii) toothache (iv) fever Ans: (i) conscience
- (c) The colour of Samuel’s coat was — (i) black (ii) blue (iii) white (iv) yellow Ans: (iv) yellow
5. Complete the following sentences with information from the text:
- (a) Father’s behaviour took an unexpected turn.
- (b) Swami went to school feeling that he was the worst boy on earth.
- (c) Swami stopped on the roadside to make up his mind about Samuel.
6. Answer the following questions:
- (a) Where did Father put the letter? Ans: Father put the letter inside an envelope and sealed it.
- (b) What did Swami fail to decide about Samuel? Ans: Swami could not decide whether Samuel really deserved the severe allegations written against him in his father’s letter.
- (c) How did Samuel look? Ans: Samuel had a dark face with a thin moustache, an unshaven cheek, and he wore a yellow coat.
Unit 3
As he entered the school gate, an idea occurred to him.
স্কুলের প্রবেশদ্বারে পৌঁছানোর সাথে সাথে স্বামীর মাথায় একটি বুদ্ধি খেলে গেল।
He would deliver the letter to the headmaster at the end of the day.
সে চিঠিটি প্রধান শিক্ষক মহাশয়কে দেবে একদম দিনের শেষে ছুটি হওয়ার পর।
There was a chance Samuel might do something during the course of the day to justify the letter.
দিনের কোনো না কোনো মুহূর্তে হয়তো স্যামুয়েল এমন কিছু করতে পারেন যাতে চিঠিটির সত্যতা বা যথার্থতা প্রমাণ হয়।
Swami stood at the entrance to his class.
স্বামী তার ক্লাসরুমের দরজার সামনে গিয়ে দাঁড়াল।
Samuel was teaching arithmetic.
স্যামুয়েল তখন পাটিগণিত করাচ্ছিলেন।
He looked at Swami.
তিনি স্বামীর দিকে তাকালেন।
Swami hoped Samuel would scold him severely.
স্বামী মনে মনে আশা করল যেন স্যামুয়েল তাকে অত্যন্ত কঠোরভাবে বকাঝকা করেন।
“You are half an hour late,” Samuel said.
“তুমি আধঘণ্টা দেরিতে এসেছ,” স্যামুয়েল বললেন।
“I have a headache, sir.” Swami said.
“আমার প্রচণ্ড মাথাব্যথা করছিল, স্যার,” স্বামী বলল।
“Then why did you come at all?”
“তাহলে তুমি ক্লাসে এলে কেন?”
This was an unexpected question from Samuel.
স্যামুয়েলের কাছ থেকে এটি ছিল সম্পূর্ণ অভাবনীয় এক প্রশ্ন।
Swami said, “My father said I shouldn’t miss school, sir.”
স্বামী বলল, “আমার বাবা বললেন আমার স্কুল কামাই করা একেবারেই উচিত নয়, স্যার।”
Samuel looked impressed.
স্যামুয়েলকে দেখে বেশ সন্তুষ্ট ও প্রভাবিত বলে মনে হলো।
“Your father is quite right. We want more parents like him.”
“তোমার বাবা একদম খাঁটি কথা বলেছেন। আমরা তাঁর মতো অভিভাবক আরও বেশি সংখ্যায় দেখতে চাই।”
“Oh, you poor man!” Swami thought, “you don’t know what my father has done to you.”
“হায় রে নিরীহ মানুষ!” স্বামী মনে মনে ভাবল, “আপনি জানেনই না আমার বাবা আপনার বিরুদ্ধে কী কাণ্ড ঘটিয়েছেন।”
“All right, go to your seat.”
“ঠিক আছে, নিজের জায়গায় গিয়ে বসো।”
Swami sat down, feeling sad.
মনখারাপ নিয়ে স্বামী তার আসনে গিয়ে বসল।
He had never met anyone as good as Samuel.
স্যামুয়েলের মতো এত ভালো মানুষের সাথে সে আগে কখনও পরিচিত হয়নি।
The teacher was inspecting the home lessons.
শিক্ষক মহাশয় তখন ছাত্রদের বাড়ির কাজ পরীক্ষা করছিলেন।
To Swami’s thinking, this was the time when Samuel got most angry.
স্বামীর ধারণা অনুযায়ী, এই সময়টিতেই স্যামুয়েল সবচেয়ে বেশি রেগে যেতেন।
But today Samuel appeared very gentle.
কিন্তু আজকের দিনে স্যামুয়েলকে অবিশ্বাস্যরকম শান্ত ও নম্র মনে হচ্ছিল।
“Swaminathan, where is your homework?”
“স্বামীনাথন, তোমার বাড়ির খাতা কোথায়?”
“I have not done my homework, sir,” Swami said.
“আমি বাড়ির কাজ করিনি, স্যার,” স্বামী উত্তর দিল।
“Why—headache?” asked Samuel.
“কেন—মাথাব্যথার জন্য?” স্যামুয়েল জানতে চাইলেন।
“Yes, sir.”
“হ্যাঁ, স্যার।”
“All right, sit down,” Samuel said.
“ঠিক আছে, বসে পড়ো,” স্যামুয়েল বললেন।
When the bell rang for the last period at 4.30, Swami picked up his books and ran to the headmaster’s room.
বিকেল ৪টে ৩০ মিনিটে যখন শেষ পিরিয়ডের ঘণ্টা বাজল, স্বামী তার বইপত্র গুছিয়ে নিয়ে ছুটে গেল প্রধান শিক্ষকের ঘরের দিকে।
He found the room locked.
সে গিয়ে দেখল ঘরটিতে তালা ঝুলছে।
The peon told him the headmaster had gone on a week’s leave.
স্কুলের পিয়ন তাকে জানাল যে প্রধান শিক্ষক মহাশয় এক সপ্তাহের ছুটিতে গেছেন।
Swaminathan ran away from the place.
স্বামীনাথন কালবিলম্ব না করে সেখান থেকে দৌড়ে বেরিয়ে গেল।
As soon as he entered home with the letter, Father said, “I knew you wouldn’t deliver it.”
চিঠিটি হাতে নিয়ে সে ঘরে ঢুকতেই বাবা বললেন, “আমি জানতাম তুই চিঠিটা কোনোমতেই জমা দিবি না।”
“But the headmaster is on leave,” Swami said.
“কিন্তু প্রধান শিক্ষক যে ছুটিতে আছেন,” স্বামী আত্মপক্ষ সমর্থন করল।
Father snatched the letter away from Swami and tore it up.
বাবা স্বামীর হাত থেকে চিঠিটি ছিনিয়ে নিলেন এবং তা টুকরো টুকরো করে ছিঁড়ে ফেললেন।
“Don’t ever come to me for help if Samuel scolds you again. You deserve your Samuel,” he said.
“ভবিষ্যতে স্যামুয়েল যদি তোকে আবার বকাবকি করেন, তবে সাহায্য চাইতে আমার কাছে আর ভুলেও আসবি না। তোদের মতো অবাধ্য ছেলেদের জন্য এই স্যামুয়েলই যোগ্য শিক্ষক,” তিনি বললেন।
Unit 3: Comprehension Exercises
7. Choose the correct alternative to complete the following sentences:
- (a) When Swami entered the class, Samuel was teaching —(i) history(ii) arithmetic(iii) science(iv) geography Ans: (ii) arithmetic
- (b) Swami was late to school by —(i) half an hour(ii) an hour(iii) two hours(iv) three hours Ans: (i) half an hour
- (c) The headmaster was on leave for one —(i) day(ii) month(iii) year(iv) week Ans: (iv) week
8. Complete the following sentences with information from the text:
- (a) As Swami entered the school gate, an idea occurred to him.
- (b) Swami stood at the entrance to his class.
- (c) Father snatched the letter away from Swami and tore it up.
9. Fill in the chart with Cause and Effect from the text:
| Cause | Effect |
| (a) Swami had a severe headache. | Swami had not done his homework. |
| (b) Swami found Samuel to be exceptionally kind and gentle, contrary to his false allegations. | Swami sat down feeling sad and regretful. |
| (c) The headmaster had gone on a week’s leave and his room was locked. | Swami could not deliver the letter to the headmaster. |
Grammar in Use
10. Choose the correct alternative to complete the following sentences:
- (a) Rina (take/takes/took) the bus to school everyday. Ans: Rina takes the bus to school everyday.
- (b) Last Monday, while we (was watching/have been watching/were watching) the television, the electricity went off. Ans: Last Monday, while we were watching the television, the electricity went off.
- (c) By this time tomorrow they (will have left/will have leave/will had left). Ans: By this time tomorrow they will have left.
11. Fill in the blanks with appropriate articles and prepositions:
- Arifa, the younger __________ the two girls, has cracked IIT, while __________ older one is __________ engineer __________ a multinational company.
- Ans: Arifa, the younger of the two girls, has cracked IIT, while the older one is an engineer in a multinational company.
Writing Activity
12. Editorial Letter
Write a letter to the editor of a newspaper (within 100 words) about the problems faced by commuters due to reckless driving of public vehicles.
Ans:
To,
The Editor,
The Times of India,
New Delhi.
Subject: Problems faced by commuters due to reckless driving of public vehicles
Sir,
Through the columns of your esteemed newspaper, I wish to draw the attention of the concerned authorities towards the problems faced by commuters due to the reckless driving of public vehicles.
Bus and auto drivers often race on roads, jump signals and overtake dangerously, risking passengers’ lives. Overcrowding makes matters worse, and the elderly and children suffer the most. Frequent accidents and sudden braking have become common.
I request the transport department to take strict action against such drivers and ensure regular checks. This will make commuting safe for all.
Yours faithfully,
Rahul Sharma
I am Trailakya Roy, an English teacher and passionate education content creator from West Bengal, India. With a deep interest in English language, grammar, and competitive examinations, I strive to make learning simple, effective, and accessible for every student.
Leave a Reply